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“以诗为镜知国之兴替,以师为镜明课之教法。”

 

 

五年级语文组爱国古诗教研探讨

 

  古诗是民族精神、民族文化的重要载体,语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化舞台,古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化中去,潜心会文,虚心涵咏,熟读精思,使文化滋养学生心智成长。

        2019年5月14日下午,常英学校五年级语文组就爱国古诗《出塞》《题临安邸》《示儿》展开集体备课,老师们踊跃发言,相互学习。

        主备教师周华君老师以单元为整体,首先形成相对完善的教学方案。活动开始,周老师指出本单元以“爱国教育”为主题,学习目标是“注意理解含义深刻的语句,体会文章的思想感情,注意选词用语的巧妙。”她建议,我们可以抓住“诗眼”来多多琢磨。如《出塞》中的“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。”和《题临安邸》中的“直把杭州作汴州。”的讽刺意味,以及《示儿》中“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。”的殷切期望等。

     《出塞》是我国边塞诗歌的代表作。王欢老师建议,可以把边塞诗这一文学体裁深入讲,“以诗讲诗”,通过对王翰的《凉州词》,王昌龄的《从军行》,李颀的《古从军行》等几首诗的补充学习帮助学生增加对边塞古战场的了解,认识它的荒凉寂寥、战争的艰苦以及惨烈,感受到“秦时明月汉时关,万里长征人未还”中所包蕴的巨大历史悲怆、无限深沉叹息,体会到诗人心中的渴望,将士们心中的期盼,世世代代人们共同的心愿。这样,“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”的呼喊才那么震撼人心。诗人对飞将军李广的呼唤是一种以想象境界来反映良好愿望的表现方法,也是一种“明忆昔,暗讽今” 的讽诫诗的艺术手段。这种讽刺,是一种 “微而显”、“婉而成章” 的含蓄的讽刺。

        陆游一生致力于抗金斗争,一直希望能收复中原。虽然频遇挫折,却仍然未改变初衷。直到临终,仍作出绝笔《示儿》,可见诗人爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚。青蓝老师通过通读本单元内容发现,单元末的《语文百花园》补充了陆游的另一首诗——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》,她建议我们可以将这两首诗一起学习,帮助学生更好地理解当时的时代背景,从而体会诗人陆游的爱国情怀。为了提高课堂效率,在导入课堂时,我们可以通过配乐朗读创设情境,奠定情感基调。

        杨国梅老师认为,古诗内容高度凝练,情感极其含蓄,加上年代久远和语言表达的不同,学生与诗人产生共鸣不是件容易的事。在学习《题临安邸》时,建议可以先充分搜集、分享、交流背景资料,感受当时社会金兵横行,国破家亡,生灵涂炭的悲惨现实,配合刚刚学过的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的诗句“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”所反映的场景,配以音乐和教师的激情介绍,让学生充分感受在金人占领区生活的宋朝人民度日如年的凄凉,和他们企盼南宋王朝收复失地,拯救百姓的迫切。当学生感受到百姓那无助时,随即引导学生质疑:“南宋王朝的统治者到底干什么去了?”此时,再来品读诗歌,水到渠成,事半功倍。

       倾听了各位老师的建议,最后彭迎辉老师对此次集体备课内容作出小结:学习古诗首先应该是立足于相对应的时代背景,这要求教师做好大量的知识储备,同时应大力鼓励学生自主搜集资料;由于诗词中内容年代久远,课堂上需要教师迅速将学生带入千百年前,在导入部分可以综合作用多媒体技术,创设情境,让课堂更加高效;教学过程中,“知诗人”是基础,我们可以给学生补充同一诗人的其他诗篇,让孩子真正认识诗人。“悟诗情”是目标,我们可以给学生提供同一时代其他诗人的诗篇,让孩子体会时代之殇,感悟和平可贵;古人说:“读书百遍,其义自见。”,学习古诗更是如此,诵读应该贯穿于整个课堂的始末,对“诗眼”的把握也应在诵读中水道渠成;以史为鉴,放眼今日之中国,已然屹立于世界民族之林,但犹记曾经历史上的悲痛时刻。爱国主义教育的主题是本课的重点:国土虽大,寸土必争!总之,我们诵读教授《古诗三首》,但绝不限于《古诗三首》。

        古诗教学是语文教学课堂上最美的篇章,是语文课堂上体现厚重历史文化最有深度的时刻,它承担着培养学生语文核心素养的重要任务。古诗文的教学值得语文老师们反复推敲,如何高效进行古诗教学,还有很多有待于我们努力学习、实践和探索,且学且行且完善!

 

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