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团队合作 一起成长 数学教研活动纪实

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团队合作 一起成长 数学教研活动纪实

 

  “教而不研则浅,研而不教则空”。 为准确地把握新课标,透彻理解新教材,切实提高对教材的把握能力。5月13日, 常英学校二年级数学组,展开了集体备课研讨会。

  此次备课的内容是第八单元的 《克和千克》 ,就如何让学生“ 了解克和千克的质量单位”,展开了深入研讨。

  《克和千克》人教版义务教育教科书数学二年级下册第100—103页的内容,是数与代数领域中的量。在生活中,学生对于克和千克是有所感知的,但学生对它们的了解是肤浅的、零散的,并不能支撑起学生对于物体质量值的准确判断。本课重点是让学生通过“掂一掂、找一找、比一比、称一称”等各种数学活动建立1克和1千克的质量观,知道1千克=1000克,并会运用建立起来的质量观进行合理估测。杜芳莉老师作为这次集体备课的主备人,首先将自己的备课思路做了阐述。

磨教材

  克和千克的认识,是常识性的数学内容。常识性的数学内容,需要在生活情境中激活、修正,完善学生已有的经验。本课采用了教材创设的“超市购物”情境,并引入学生喜爱的“熊大和熊二”动画人物,在购物过程中熊二买了一大盒净含量400克的饼干,熊大买了一小包净含量1千克的面条,“1千克与400克”哪个重?学生对此意见不一。这样的问题情境,既激发了学生已有的对“物体有多重”的经验,又让他们在问题的矛盾冲突中,主动地投入到“克与千克”的研究中。而有效的教学,不仅要研究教材的序,更要研究学生学习的序。在日常生活中,学生感知1千克的经验相对来说要多一些,而感知1克的经验要少一些,因此,我调整了教学内容的呈现顺序,先教学“千克”,后教学“克”,由易到难,让教学的序更符合学生的认知经验,促进学生数学概念的建构。

磨学情

  《克和千克》是一节操作性很强的课。质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠肉眼观察得到,只能靠身体的感觉感知。因此,在教学中,要紧密联系生活实际,借助学生熟悉的日常事物,如给学生准备:盘秤、面、洗衣粉、小数学作业本、肥皂、大米、果冻、橡皮擦、回形针、小发卡、1角硬币、毛线、黄豆、树叶等各种物体,通过掂一掂、估一估、称一称等活动,使学生认识质量单位克与千克,建立1克与1千克的质量观念, 培养学生的估量意识和能力。

  好的开始是成功的一半。一堂成功的课必然会有一个精彩的导入。备课组长张馥莲老师就本课的导入,谈了自己的想法: 教材提供的是“超市购物”情境图,如何用好这样情境?怎样让学生有兴趣,又能使课堂形成一个较完整的情境链?我认为动画人物学生熟悉又比较感兴趣,因此,杜老师设计引入学生喜爱的“熊大和熊二”动画人物,创设熊大熊二带领我们一起逛超市的情境,这样的设计很好。在购物过程中熊二买了一大盒净含量400克的饼干,熊大买了一小包净含量1千克的面条,“1千克与400克”哪个重?这样的问题情境,让学生在认知的矛盾冲突中,主动去探究“克和千克”。

  1千克、1克有多重?要怎样让学生充分的感知?怎样让学生用建立起来的1千克或1克的质量观作为标准,较准确的估一估其它物品的质量? 蔡海风老师提出了自己的质疑。

  邹远玲老师认为,在本课教学中要以情境教学法、问题式教学法这两种教学法为主,让学生多实践、多操作,使学生学会用“掂一掂、找一找、比一比”的方法,用已经知道质量的物品作为参照来估量。让学生在观察中发现问题,在合作探究中归纳总结,从而解决问题获取新知。

  此次集体备课活动使二年级全体数学老师对教材有了深入细致的了解,面对面地交流解决了许多困惑和教学问题,提高了教研水平,促进了专业发展,期望通过大家共同的努力,让二年级数学的教学教研再上一个新的台阶。

 

 

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